普希金《致大?！范温滟p析

普希金《致大海》段落賞析

《致大海 》原文 再見吧,自由奔放的大海! 這是你**一次在我的眼前, 翻滾著蔚藍(lán)色的波浪, 和閃耀著嬌美的容光. 好像是朋友憂郁的怨訴, 好像是他在臨別時的呼喚, 我**一次在傾聽 你悲哀的喧響,你召喚的喧響. 你是我心靈的愿望之所在呀! 我時常沿著你的岸旁, 一個人靜悄悄地,茫然地徘徊, 還因為那個隱秘地愿望而苦惱心傷! 我多么熱愛你的回音, 熱愛你陰沉的聲調(diào),你的深淵的音響, 還有那黃昏時分的寂靜, 和那反復(fù)無常的**! 漁夫們的溫順的風(fēng)帆, 靠了你的任性的保護, 在波濤之間勇敢地飛航; 但當(dāng)你洶涌起來而無法控制時, 大群的船只就會覆亡. 我曾想永遠(yuǎn)地離開 你這寂寞和靜止不動的海岸, 懷著狂歡之情祝賀你, 并任我的詩歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方, 但是我卻未能如愿以償! 你等待著,你召喚著……而我卻被束縛住; 我的心靈的掙扎完全歸于枉然： 我被一種強烈的熱情所魅惑, 使我留在你的岸旁…… 有什么好憐惜呢?現(xiàn)在哪兒 才是我要奔向的無憂無綠慮的路徑? 在你的荒漠之中,有一樣?xùn)|西 它曾使我的心靈為之震驚. 那是一處峭巖,一座光榮的墳?zāi)埂?在那兒,沉浸在寒冷的睡夢中的, 是一些威嚴(yán)的回憶; 拿破侖就在那兒消亡. 在那兒,他長眠在苦難之中. 而緊跟他之后,正像風(fēng)暴的喧響一樣, 另一個天才,又飛離我們而去, 他是我們思想上的另一個君王. 為自由之神所悲泣著的歌者消失了, 他把自己的桂冠留在世上. 陰惡的天氣喧騰起來吧,激蕩起來吧： 哦,大海呀,是他曾經(jīng)將你歌唱. 你的形象反映在他的身上, 他是用你的精神塑造成長： 正像你一樣,他威嚴(yán)、深遠(yuǎn)而深沉, 他像你一樣,什么都不能使他屈服投降. 世界空虛了,大海洋呀, 你現(xiàn)在要把我?guī)У绞裁吹胤? 人們的命運到處都是一樣： 凡是有著幸福的地方,那兒早就有人在守衛(wèi)： 或許是開明的賢者,或許是暴虐的君王. 哦,再見吧,大海! 我**會忘記你莊嚴(yán)的容光, 我將長久地百科,長久地 傾聽你在黃昏時分的轟響. 我整個心靈充滿了你, 我要把你的峭巖,你的海灣, 你的閃光,你的陰影,還有絮語的波浪, 帶進(jìn)森林,帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng). 《致大?！焚p析 普希金的《致大海》是一首反抗暴政,反對獨裁,追求光明,謳歌自由的政治抒情詩.詩人以大海為知音,以自由為 旨?xì)w,以傾訴為形式,多角度多側(cè)面描繪自己追求自由的心路歷程.感情凝重深沉而富于變化,格調(diào)雄渾奔放而激動人心.大致說來,《致大?！返脑娗樽兓宫F(xiàn)了海之戀,海之思,海之念“三步曲”,下面對此稍加剖析. 海之戀 詩歌**至第七節(jié)為**層,主要描繪詩人熱愛大海,追求自由的心聲和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦.詩人引大海為知心朋友,以面對面、心交心的方式向大海傾訴心曲,首先是一往情深的話別大海,**洋溢地謳歌大海.大海自由奔放,雄渾滄茫,具有一種驚天動地、狂放不羈的精神力量.它呈現(xiàn)在作者心目中,有容光煥發(fā)的嬌美活力,有蔚藍(lán)翻滾的光澤雄姿,有深沉渾厚的深淵音響,有滔滔向前的奔騰氣勢.更有反復(fù)無常的**變化,時而溫柔嫻靜,如風(fēng)鼓船帆,順?biāo)浦?時而驚濤駭浪,似閃電裂空,地動山搖;時而深情繾綣,像朋友告別,召喚等待;時而抑郁幽怨,給朋友分憂,如訴如泣.總之,大海有博大的胸懷,恢弘的氣度,奇?zhèn)サ牧α?是自由和力量的象征.有風(fēng)卷殘云、掃蕩一切的偉力,有狂放不羈、沖決網(wǎng)羅的魄力.詩人縱情歌唱大海的精神氣度、性格力量,實際上是表達(dá)自己對自由的景仰,對偉力的崇尚.其次,詩人還聲情并茂地向大海傾訴了自己的苦惱和傷心.這里有作者想擺脫黑暗,投奔自由而不得的難言之苦;有心靈掙扎,歸于枉然的無奈決絕;更有追隨大海,奔向遠(yuǎn)方而未能如愿的遺憾.在大海面前,詩人時而徘徊茫然,時而狂歡高歌,時而深情呼喚：喜怒哀樂,毫不保留的潑向大海.聽這樣的詩句：“我曾想永遠(yuǎn)地離開/你這寂寞和靜止不動的海岸./懷著狂歡之情祝賀你,/并任我的詩歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方,/但是我卻未能如愿以償!”大海波飛浪涌,滾滾向前,奔向遠(yuǎn)方,這一畫面形象鮮明地傳達(dá)了作者反抗暴政,追求光明,傳播自由的信念：讓自由之波奔向遠(yuǎn)方,讓自由之歌唱響世界,讓自由之心沸騰激蕩!詩人的心同大海一起跳動,詩歌所傳達(dá)的自由之情激蕩著一代又一代為爭取自由的人們. 海之思 詩歌第8至第13節(jié)為第三層,詩人深情緬懷英雄拿破侖和偉大詩人拜倫,抒發(fā)自己崇尚自由而壯志難酬,敬慕英雄而前途渺茫的困惑.這部分融理性思考于主觀情感之中,體現(xiàn)了普希金作為一個極富政治思想的抒情詩人的犀利和嚴(yán)謹(jǐn),理性和睿智.對于拿破侖,詩人肯定他前半段為自由革命而戰(zhàn)的精神,但更多的是批評他后半段丟失自由的專制、侵略.“寒冷的睡夢”,“威嚴(yán)的回憶”,“拿破侖就在那兒消亡”,“他長眠在苦難之中”,這些詩句流露出一種無情解剖、冷峻批評的意味,給人的感覺是：拿破侖野心勃勃,權(quán)欲膨脹,侵略擴張,殘暴至極,他的兵敗滑鐵盧流放圣赫勒拿島,最終病*,似乎是自作自受,罪有應(yīng)得,誰踐踏了自由,誰就只能與“寒冷”和“苦難”作伴.對于拜倫,詩人極盡謳歌之能事,說他是“天才”,是“我們思想上的另一位君王”“為自由之神所悲泣著的歌者”,用大海精神塑造成長起來,“什么都不能使他屈服“的英雄.他才華橫溢,壯志凌云,一生追求自由,他說過：“要為自由而生,否則就在斗爭中*去.”1824年,他渡海遠(yuǎn)征,到達(dá)希臘,傾其全部財產(chǎn)支持希臘**的民族解放斗爭.他在對土耳其占領(lǐng)軍的斗爭中表現(xiàn)得十分英勇頑強,曾獲勛章.4月份病*于希臘.他的一生為自由而吶喊,為正義而戰(zhàn),但他的悲慘結(jié)局使詩人悲憤至極,發(fā)出了讓大?！靶v起來”“激蕩起來”的呼聲,詩人鼓動大海以廣闊的襟懷,驚人的威力,自由奔放的氣勢為*者而歌!否定拿破侖,褒揚拜倫,否定之中對于拿破侖為自由而戰(zhàn)的思想又給予強烈的肯定,褒揚之中引發(fā)詩人對自身命運的悲觀聯(lián)想.“世界空虛了……大海洋呀,/你現(xiàn)在要把我?guī)У绞裁吹胤?/人們的命運到處都是一樣”拿破侖囚禁汪洋孤島,自由斗士拜倫客*他鄉(xiāng),這種悲哀慘淡的結(jié)局讓詩人倍感失望,隱隱作痛的詩句中流露出一種壯志未酬,前途渺茫,英雄無路,知音不再的惆悵傷感.讀完這幾節(jié)詩句,我感覺到普希金表達(dá)的是一種凝重復(fù)合的思想感情,既有對自由英雄的**禮贊,又有對專制暴虐的冷峻批評,還有對窮途末路的惆悵哀歌,感情、形象的復(fù)合當(dāng)中顯示出理性思考的犀利和睿智. 海之念 **兩節(jié)（第14至第15節(jié)）為第三層,收束全詩,照應(yīng)開篇,抒發(fā)了詩人告別大海,懷念大海,銘記大海,傳播自由的心聲.“哦,再見吧,大海!/我永遠(yuǎn)不會期忘記你莊嚴(yán)的容光,/我將長久地,長久地,/傾聽你在黃昏時分的轟響.”深情纏綿的告別,永記在心的承諾,長久長久的傾聽,足見詩人對大海的知心知音,一往情深,特別是大海那“黃昏時分的轟響”猶如黑夜的一炬光明,照亮了詩人的自由天空;好似一陣幽谷長風(fēng),滌蕩著詩人滿懷憧憬的心靈;仿佛暴雨前的炸雷,久久轟響在詩人的心間.大海轟響,自由長鳴,詩人心靈的列車正奔馳在無邊的思想原野上.“我整個心靈充滿了你,/我要把你的峭巖,/你的海灣,/你的閃光,你的陰影,還有絮語的波浪,/帶進(jìn)森林,帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng).”雨果說,大地是寬闊的,比大地寬闊的是大海,比大海更寬闊的是天空,比天空更寬闊的是人的心靈.詩人意溢于海,包容萬象,要擁抱大海,奔向自由,帶走蔚藍(lán)嬌美的閃光,帶走冷峻孤寂的峭巖,帶走溫馴可人的海灣,帶走慘淡陰暗的黑影,帶走絮絮叨叨的波浪,更帶走驚天動地的轟響.讓自由之聲傳遍天涯海角,讓自由之光照亮夜空,讓自由之花開遍森林,讓自由之樹綠遍荒原,讓自由之波滋潤萬物.自由,在詩人的心目中,正如一輪噴薄而出的朝陽,冉冉升起,光芒萬丈!

致大海普希金表達(dá)了什么感情

致大海普希金表達(dá)的感情如下：

普希金的《致大?！肥且皇追纯贡┱?反對獨裁,追求光明,謳歌自由的政治抒情詩，詩人以大海為知音,以自由為 旨?xì)w,以傾訴為形式，多角度多側(cè)面描繪自己追求自由的心路歷程。感情凝重深沉而富于變化,格調(diào)雄渾奔放而激動人心.
詩歌**至第七節(jié)為**層，主要描繪詩人熱愛大海，追求自由的心聲和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦。

詩人引大海為知心朋友，以面對面、心交心的方式向大海傾訴心曲，首先是一往情深的話別大海，**洋溢地謳歌大海。

大海自由奔放，雄渾滄茫，具有一種驚天動地、狂放不羈的精神力量。它呈現(xiàn)在作者心目中，有容光煥發(fā)的嬌美活力，有蔚藍(lán)翻滾的光澤雄姿，有深沉渾厚的深淵音響，有滔滔向前的奔騰氣勢。
更有反復(fù)無常的**變化，時而溫柔嫻靜，如風(fēng)鼓船帆，順?biāo)浦?時而驚濤駭浪，似閃電裂空，地動山搖;時而深情繾綣，像朋友告別，召喚等待;時而抑郁幽怨，給朋友分憂，如訴如泣。

總之，大海有博大的胸懷，恢弘的氣度，奇?zhèn)サ牧α?，是自由和力量的象征?/p>

有風(fēng)卷殘云、掃蕩一切的偉力，有狂放不羈、沖決網(wǎng)羅的魄力。詩人縱情歌唱大海的精神氣度、性格力量，實際上是表達(dá)自己對自由的景仰，對偉力的崇尚。其次，詩人還聲情并茂地向大海傾訴了自己的苦惱和傷心。

這里有作者想擺脫黑暗，投奔自由而不得的難言之苦;有心靈掙扎，歸于枉然的無奈決絕;更有追隨大海，奔向遠(yuǎn)方而未能如愿的遺憾。在大海面前，詩人時而徘徊茫然，時而狂歡高歌，時而深情呼喚：喜怒哀樂，毫不保留的潑向大海。
聽這樣的詩句：“我曾想永遠(yuǎn)地離開/你這寂寞和靜止不動的海岸。

/懷著狂歡之情祝賀你，/并任我的詩歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方，/但是我卻未能如愿以償！”
大海波飛浪涌，滾滾向前，奔向遠(yuǎn)方，這一畫面形象鮮明地傳達(dá)了作者反抗暴政，追求光明，傳播自由的信念：讓自由之波奔向遠(yuǎn)方，讓自由之歌唱響世界，讓自由之心沸騰激蕩！詩人的心同大海一起跳動，詩歌所傳達(dá)的自由之情激蕩著一代又一代為爭取自由的人們。

普希金致大海段落賞析

普希金的《致大海》是一首反抗暴政，反對獨裁，追求光明，謳歌自由的政治抒情詩。詩人以大海為知音，以自由為旨?xì)w，以傾訴為形式，多角度多側(cè)面描繪自己追求自由的心路歷程。

感情凝重深沉而富于變化，格調(diào)雄渾奔放而激動人心。

大致說來，《致大?！返脑娗樽兓宫F(xiàn)了海之戀，海之思，海之念“三步曲”，下面對此稍加剖析： 海之戀詩歌**至第七節(jié)為**層，主要描繪詩人熱愛大海，追求自由的心聲和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦。詩人引大海為知心朋友，以面對面、心交心的方式向大海傾訴心曲，首先是一往情深的話別大海，**洋溢地謳歌大海。詩人縱情歌唱大海的精神氣度、性格力量，實際上是表達(dá)自己對自由的景仰，對偉力的崇尚。其次，詩人還聲情并茂地向大海傾訴了自己的苦惱和傷心。

這里有作者想擺脫黑暗，投奔自由而不得的難言之苦;有心靈掙扎，歸于枉然的無奈決絕;更有追隨大海，奔向遠(yuǎn)方而未能如愿的遺憾。在大海面前，詩人時而徘徊茫然，時而狂歡高歌，時而深情呼喚。 海之思詩歌第8至第13節(jié)為第三層，詩人深情緬懷英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，抒發(fā)自己崇尚自由而壯志難酬，敬慕英雄而前途渺茫的困惑。

這部分融理性思考于主觀情感之中，體現(xiàn)了普希金作為一個極富政治思想的抒情詩人的犀利和嚴(yán)謹(jǐn)，理性和睿智。對于拿破侖，詩人肯定他前半段為自由革命而戰(zhàn)的精神，但更多的是批評他后半段丟失自由的專制、侵略。拿破侖囚禁汪洋孤島，自由斗士拜倫客*他鄉(xiāng)，這種悲哀慘淡的結(jié)局讓詩人倍感失望，隱隱作痛的詩句中流露出一種壯志未酬，前途渺茫，英雄無路，知音不再的惆悵傷感。

這幾節(jié)詩句普希金表達(dá)的是一種凝重復(fù)合的思想感情，既有對自由英雄的**禮贊，又有對專制暴虐的冷峻批評，還有對窮途末路的惆悵哀歌，感情、形象的復(fù)合當(dāng)中顯示出理性思考的犀利和睿智。 海之念**兩節(jié)（第14至第15節(jié)）為第三層，收束全詩，照應(yīng)開篇，抒發(fā)了詩人告別大海，懷念大海，銘記大海，傳播自由的心聲。詩人意溢于海，包容萬象，要擁抱大海，奔向自由，帶走蔚藍(lán)嬌美的閃光，帶走冷峻孤寂的峭巖，帶走溫馴可人的海灣，帶走慘淡陰暗的黑影，帶走絮絮叨叨的波浪，更帶走驚天動地的轟響。

讓自由之聲傳遍天涯海角，讓自由之光照亮夜空，讓自由之花開遍森林，讓自由之樹綠遍荒原，讓自由之波滋潤萬物。自由，在詩人的心目中，正如一輪噴薄而出的朝陽，冉冉升起，光芒萬丈。

普希金《致大海》教案

在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常要寫一份**的教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼钠障＝稹吨麓蠛！方贪?，歡迎大家分享。

普希金《致大?！方贪?篇1 教學(xué)目標(biāo) 1、理解大海的象征意義和借物抒情的手法。

2、體會詩歌中聯(lián)想的重要作用及對主題的表現(xiàn)作用。 教學(xué)重點難點 1、正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境。 2、結(jié)合時代背景理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。 3、品味形象生動的語言。

教學(xué)方法 1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體味詩人的思想感情。 2、問題研究法。

課時安排 1課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課。 在詩歌的王國中，外國詩歌同樣具有無窮的感召力與感染力，一些世界**詩人對世界文學(xué)都產(chǎn)生過深遠(yuǎn)的影響。同學(xué)們，你們讀過外國詩歌嗎？（學(xué)生列舉所知道的外國詩人及其代表作。

）是的，拜倫、普希金、惠特曼、裴多菲等，他們的詩歌在世界文學(xué)史上都有著舉足輕重的地位。今天我們一起來學(xué)習(xí)普希金的一首詩。 二、作者與寫作背景簡介。

普希金（1799—1837），***民族的偉大詩人，俄國近代文學(xué)的奠基者、***文學(xué)語言的創(chuàng)建者。他一生寫了近900首抒情詩。他的詩具有明快的哀歌式的憂郁、旋律般的美、高度的思想性和強烈的藝術(shù)感染力。 1824年夏天，普希金與奧德薩總督發(fā)生沖突，被軍警押送到父母的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里達(dá)兩年之久。

詩人在奧德薩，長期與大海相依為伴，把奔騰的大?？醋鲎杂傻南笳鳌．?dāng)他將要遠(yuǎn)離奧德薩而向大海告別的時候，萬千思緒如潮奔涌，憂郁而又憤激的詩篇醞釀在胸。詩人在奧德薩開始寫作，到米哈伊洛夫斯克村**完成了這一篇詩作——《致大?！?。 三、教師范讀，學(xué)生伴隨著音樂（《海之詩》）自讀。

誦讀時提示學(xué)生：全詩抒情氣氛濃厚，感情強烈而又深沉，誦讀時，要注意把握全詩感情的基調(diào)和變化。 四、合作探究，研習(xí)課文。 1、整體感知，理清結(jié)構(gòu)。 《致大?！肥窃娙嗽诹鞣艜r期寫的一篇浪漫主義的代表作。

作品歌頌大自然的美和崇高，反對世俗生活的丑惡與平庸，突出人與自然在感情上的共鳴，把自然景物擬人化，作為一種精神象征，寄托詩人自己的理想，即對自由和解放的熱烈追求以及對暴力統(tǒng)治的憎惡、反抗。 全詩共十五個詩節(jié)，可以分為三個部分來讀。開頭兩個詩節(jié)，詩人向大海告別;中間十一個詩節(jié)，寫詩人由大海引起的回憶和聯(lián)想;**一節(jié)，詩人再一次向大海深情地告別，說明自己的整個心靈被大海的形象和音響所充斥，**忘懷。

2、具體分析。 （1）結(jié)合詩歌內(nèi)容，給“大?！鼻凹由锨‘?dāng)?shù)男揎棾煞郑w會詩人對大海的熱愛之情。 明確：自由奔放的大海，翻滾著蔚藍(lán)色的波浪的大海，閃耀著驕美的容光的大海，黃昏時寂靜的大海，洶涌起來而無法控制的大?！?（2）詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？ 明確：因為大海有廣闊的胸懷、驚人的威力、壯麗的景色。

大海是自由精神的象征。作者借大海表達(dá)了對自由的贊美及憧憬，但現(xiàn)實使他傷心。他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。 （3）詩人面對大海為什么又感到悲傷痛苦呢？ 明確：因為大海的自由奔放勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。

（4）詩人由大海而想起了與大海有關(guān)的英雄和詩人，結(jié)合詩句說說：詩人對他們的感情有何不同？這里反映了詩人怎樣的思想感情？ 明確：對*于大西洋圣赫勒拿島的拿破侖，詩人不無惋惜，但更多的卻是譴責(zé)。拜倫的*使詩人感到無比哀痛。他稱拜倫為“天才”，“我們思想上的另一位君王”，“為自由之神所悲泣著的歌者”，他在拜倫身上看到了大海一般深沉和難以馴服的倔強性格，像大海一樣，什么都不能使這位自由戰(zhàn)士屈服投降。

偉大詩人和自由戰(zhàn)士拜倫之*，使詩人感到自由之神的幻滅，整個世界都空虛了，“人們的命運到處都是一樣”，幾乎找不到一個自由棲身和自由歌唱的地方，一切福地都被人占有了。此時，普希金精神上感到憂郁和渺茫。 （5）這首詩將大海人格化，學(xué)生在詩中標(biāo)畫出這些動人的句子，討論：這樣寫好在哪里？ 明確：詩人多處運用了擬人的修辭，如將“波光”寫成“容光”，將海浪聲聲化為怨訴、呼喚、回音，使海更加人性化，便于作者與大海對話，使大海更像詩人的摯友，表達(dá)了作者對大海——自由的熱愛之情。 五、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。

學(xué)生通過有感情的朗誦，進(jìn)一步體味詩人所抒發(fā)的思想感情?？梢髮W(xué)生畫出詩歌誦讀時的停頓與重音。 六、課堂小結(jié)。

這首詩具有強烈的時代感。詩人以高度的藝術(shù)概括力，。