是誰發(fā)明了作業(yè)呢?
是誰發(fā)明了作業(yè)呢?
發(fā)明作業(yè)的人是羅伯特。
天天看著班里的熊孩子胡鬧，羅伯特是心力交瘁，因為羅伯特性格溫和，所以也不愿體罰學生，但無規(guī)矩不成方圓，為了懲治一些熊孩子，他發(fā)明了家庭作業(yè)。
在布置了幾次家庭作業(yè)后，羅伯特發(fā)現(xiàn)效果奇佳。
不僅上課搗亂的學生少了，而且他們的成績還提高了。其他老師聽聞此事，紛紛向羅伯特學習，家庭作業(yè)漸漸在歐洲開始普及。隨著中西文化交流的加深，“家庭作業(yè)”這一特殊文化也開始傳入**。
作業(yè)的解釋
作業(yè)，《辭?！方忉尀椤盀橥瓿缮a(chǎn)、學習等方面的既定任務而進行的活動。
”而《教育大辭典》則把完成學習任務的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。
課堂作業(yè)是教師在上課時布置學生當堂進行檢測的各種練習，課外作業(yè)是學生在課外時間獨立進行的學習的活動。是檢測學生是否學會了課上的知識點的一種方法。
是誰發(fā)明了作業(yè)？
孔子發(fā)明的學校，石勒發(fā)明的考試，意大利人羅伯特，納維利斯發(fā)明作業(yè)。作業(yè)是被意大利一位名叫羅伯特維納利斯的老師發(fā)明的。
據(jù)說，那時，羅伯特的班上學生十分不聽話，不認真聽講，而且學習成績還。
沒有辦法，羅伯特決定給他們布置課后的學習任務，以此來懲罰約束。
孔子興辦私塾是**最早的民間學校啦。而那個時候**的祭祀有點學校性質，不過不能稱之為學校，孔子最早的了。
學校是有**，有組織地進行系統(tǒng)的教育的組織機構。學校一詞源于民國。
石勒發(fā)明考試
石勒在每個縣都設立了學校官員，負責當?shù)氐慕逃?/p>
建立地方學校，從每個縣招收150人，這些人將通過三次考試畢業(yè)，并被培訓為**后備干部。
正是這一政策，使趙國在人才的支持和石虎的暴政下，占領了中原長達20年。改革不太可能立即發(fā)生。
隋朝的科舉制度就是在這些努力下建立起來的。席勒是先驅者。
納維利斯發(fā)明作業(yè)
羅伯特內維爾斯是一位意大利教師，1905年，他**次把布置家庭作業(yè)作為對學生的一種懲罰。
是誰發(fā)明了寫作業(yè)
1、作業(yè)是意大利的一位名叫羅伯特·維納利斯的人發(fā)明的。2、據(jù)說作業(yè)是羅伯特·維納利斯在1905年發(fā)明出來的一種對學生的懲罰措施，后來家庭作業(yè)在世界范圍內流傳開來，有越來越多的老師紛紛開始效仿羅伯特·維納利斯。
3、但實際上，羅伯特·維納利斯發(fā)明作業(yè)的說法目前尚未確鑿的證據(jù)，因為作業(yè)在1905年之前就存在。
誰發(fā)明了考試是誰發(fā)明了學校誰發(fā)明了作業(yè)。
石勒發(fā)明了考試，Roberto Nevilis發(fā)明了作業(yè)，學校的發(fā)明者不明，但是最早的學校誕生在蘇美爾。
1、石勒發(fā)明考試：
石勒在每個郡都設立學官，負責當?shù)氐慕逃ぷ鳌?/p>
并在當?shù)剞k學校，每個縣招150人，經(jīng)過三次考試畢業(yè)，作為**后備干部來培養(yǎng)。
正是這一政策，使后趙在人才的支持和石虎的暴政下，仍然占領中原20年。一種改革是不可能馬上實現(xiàn)的。隋朝科舉制度就是在這些嘗試下建立起來的。石勒是先驅者。
2、Roberto Nevilis發(fā)明作業(yè)：
Roberto Nevilis是一名意大利教師，在1905年首次將家庭作業(yè)作為一種懲罰安排給學生。
3、學校：
世界上最早的學校誕生在蘇美爾，這就是“泥版書屋”。這所學校建造于公元前3500年左右，比埃及最早的宮廷學校還要早1000年左右。
擴展資料：
早在20世紀初，考古學家在蘇美爾的重要城市舒路帕克發(fā)掘出了許多學校的“教科書”。這些泥版“教科書”的時間確定為公元前2500年左右。這也說明這一時期學校已經(jīng)存在于蘇美爾了。
1901加州曾立法廢除家庭作業(yè)。
大學在西漢時才得到完善，小學也在石勒興建教育時正式確立，后趙的小學真正起到了教育兒童的作用。（當時小學為文字學的代稱百科。
誰發(fā)明了作業(yè)？
Roberto Nevilis 發(fā)明家庭作業(yè)的是一位名叫Roberto Nevilis（中文名：羅伯特納維利斯）的意大利教師，他在1905年首次將家庭作業(yè)作為一種懲罰安排給學生。后來，家庭作業(yè)在全球流傳開來，世界各地老師都紛紛效仿他，開始給學生們布置家庭作業(yè)。
1905年世界上發(fā)生了許多大事：1、愛因斯坦在德文物理學年鑒上發(fā)表論文，提出光量子假說、分子運動論和狹義相對論。
2、南非發(fā)現(xiàn)了世界上**的鉆石。3、清朝廢除了科舉取士制度。4、意大利教師Roberto Nevilis發(fā)明了家庭作業(yè)。這前三項都是積極有益的好事，但**一項卻在100多年后害苦了世界各地的孩子。
在羅伯特發(fā)明家庭作業(yè)之前，世界上的學生們基本就沒有體會過在家里做作業(yè)的辛苦。最多就是在父母要求的時候，練練字或朗讀一下課文。而羅伯特本來也是一位慈祥的老師，對學生呵護備至。
但大家應該也有所體會，越是脾氣好的老師，越管不住學生。天天看著班里的熊孩子胡鬧，羅伯特是心力交瘁。因為羅伯特性格溫和，所以也不愿體罰學生。
但無規(guī)矩不成方圓，為了懲治一些熊孩子，他發(fā)明了家庭作業(yè)。 在布置了幾次家庭作業(yè)后，羅伯特發(fā)現(xiàn)效果奇佳。不僅上課搗亂的學生少了，而且他們的成績還提高了。
其他老師聽聞此事，紛紛向羅伯特學習，家庭作業(yè)漸漸在歐洲開始普及。隨著中西文化交流的加深，家庭作業(yè)這一特殊文化也開始傳入**。中長本來就希望孩子能夠學而優(yōu)則仕，如今有了這么好的檢測孩子學習效果的方法，自然求之不得。 老師們一看家長都支持，信心倍增，給孩子留的作業(yè)也開始加倍加倍再加倍。
于是，**的孩子每天晚上就只能在書桌旁度過。有時寫錯了，還得承受老媽的河東獅吼，被罵到懷疑人生，然后再滿含淚光的寫到凌晨一兩點。據(jù)《**中小學寫作業(yè)壓力報告》顯示，**孩子做作業(yè)的平均時長為2.82小時，是全球水平的近3倍。**老師每天40.37%的時間花在批改家庭作業(yè)上。
**的家長，有91.2%的人有過陪孩子寫作業(yè)的經(jīng)歷。 而如今，陪孩子寫作業(yè)已經(jīng)成了破壞親子關系的**大元兇。有不少年輕媽媽表示：每次陪孩子寫作業(yè)都氣的肝疼，如果不是親眼看著他生出來，真懷疑是不是親生的。而孩子們也很委屈，感覺家庭作業(yè)永遠都寫不完，媽媽永遠在兇自己。
但好在教育部的**已經(jīng)了解到這一**現(xiàn)象，下決心給學生減負。如今幼兒園和小學一、二年級已經(jīng)取消了家庭作業(yè)的布置，三年級至六年級也減少了作業(yè)布置的數(shù)量。
作業(yè)是誰發(fā)明的
一、作業(yè)是誰發(fā)明的 關于**個發(fā)明家庭作業(yè)打的人,各國為此爭論不休。但比較靠譜的一個說法是,家庭作業(yè)是被意大利一位名叫羅伯特·維納利斯的老師發(fā)明的。
據(jù)說,當時羅伯特的班上學生十分不聽話,從不按要求完成他的任務,就連上課的時候也在底下竊竊私語不認真聽講,而且學習成績還直線下滑。
沒有辦法,羅伯特決定給他們布置課后的學習任務以此來懲罰約束他們。誰調皮搗蛋,就有成堆的作業(yè)等待著他。果不其然,這種方法威力巨大。學生們不但乖乖聽話,而且學習成績有所提高,這就是家庭作業(yè)的雛形。
而后這種課后作業(yè)迅速流傳各個**,老師們紛紛效仿。于是便形成了今天這種布置作業(yè)成常態(tài)的現(xiàn)象。 二、布置作業(yè)的意義 俗話說,存在即合理。
家庭作業(yè)的存在,對孩子們的學習是有一定好處的。當然,實在布置合理的情況下。 家庭作業(yè)對課堂教學能做到有效延伸,鞏固和深化課堂教學。
對孩子來說,通過家庭作業(yè),可以及時鞏固所學的知識,了解自己的學習情況,過程中遇到不懂的地方,可以及時反饋和糾正,請教老師或同學,改進學習方法。 對老師來說,布置家庭作業(yè)是獲取教學反饋的重要手段。通過批改學生的作業(yè),老師可以及時獲得教學的反饋信息,發(fā)現(xiàn)學生學習的難點和弱點。
正所謂“溫故而知新”,作為一名學生,家庭作業(yè)是必不可少的。寫作業(yè)是對知識的鞏固,是對于自身學習的督促,也是對于老師課堂教學效果的反饋。 三、作業(yè)的含義 作業(yè),《辭?！方忉?為完成生產(chǎn)、學習等方面的既定任務而進行的活動。而《教育大辭典》則把完成學習任務的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。
課堂作業(yè)是教師在上課時布置學生當堂進行檢測的各種練習,課外作業(yè)是學生在課外時間獨立進行的學習的活動,是檢測學生是否學會了課上的知識點的一種方法,一般都是家庭作業(yè)。
