啟發(fā)性教學(xué)原則是什么?
啟發(fā)性教學(xué)原則是什么?
啟發(fā)性教學(xué)原則指的是：教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。
在考試過程中需要我們通過內(nèi)涵的記憶完成概念性單選題的區(qū)分，同時(shí)在案例分析題中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和答案的組織。
原則出處
在考試中常常會(huì)有一些俗語(yǔ)考查，考查大家對(duì)啟發(fā)性教學(xué)原則相關(guān)出處的識(shí)記，需要大家在學(xué)習(xí)中多積累。
首先是兩句經(jīng)典語(yǔ)句的區(qū)分：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”這句話體現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)原則，出自《學(xué)記》;“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也?！边@句話體現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)原則，出自《論語(yǔ)》。
其次是兩個(gè)人物的區(qū)分：孔子和蘇格拉底。
孔子是**古代乃至世界上最早使用啟發(fā)性教學(xué)原則的代表人物;蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)則是西方最早的啟發(fā)性教學(xué)原則。
啟發(fā)性原則
啟發(fā)性原則如下：
啟發(fā)性原則（heuristicprinciple）是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性百科，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。
貫徹啟發(fā)性原則的基本要求
（1）、樹立正確的學(xué)生觀，承認(rèn)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
（2）、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
（3）、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題和學(xué)會(huì)思考。
（4）、發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)。在教學(xué)中教師應(yīng)注意建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解。
（5）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求有哪些？
啟發(fā)性教學(xué)原則反映了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，而不是告訴學(xué)生線上答案注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求有： 一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性，善于運(yùn)用個(gè)人深思的提問，充分顯示教學(xué)內(nèi)容的吸引力，以便激起學(xué)生的求知欲和積極性，全神貫注的投入學(xué)習(xí)。
二、善于提問，基于引導(dǎo)教學(xué)，步步深入，在啟發(fā)的過程中，教師要有耐心給學(xué)生一定的思考時(shí)間，要有重點(diǎn)問題不能多。
也不能啟而不發(fā)，要善于學(xué)生探討。 三、讓學(xué)生動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況有針對(duì)性的指點(diǎn)和啟發(fā)，在組織交流或討論，這樣學(xué)生不僅能掌握解決問題的方法還能提高興趣。 四、引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 五、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，要?jiǎng)?chuàng)造寬松和諧民主平等活躍的課堂教學(xué)氛圍。
在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則？
貫徹原則的基本要求：
**，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是啟發(fā)的首要問題。
第二，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
教師要注意提問、激疑，啟發(fā)他們的思維，不僅啟發(fā)學(xué)生理解知識(shí)，還要理解學(xué)習(xí)的過程，掌握獲取知識(shí)的方法。
第三，讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。
第四，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。建立民主平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。
拓展資料：
教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。
它既指教師的教，也指學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過程的各個(gè)方面和始終。
教學(xué)原則反映了人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)性特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，是指導(dǎo)教學(xué)工作有效進(jìn)行的指導(dǎo)性原理和行為準(zhǔn)則。教學(xué)原則在教學(xué)活動(dòng)中的正確和靈活運(yùn)用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率發(fā)揮著一種重要的保障性作用。
教學(xué)原則是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求。教學(xué)原則對(duì)教學(xué)中的各項(xiàng)活動(dòng)起著指導(dǎo)和制約的作用。
教學(xué)原則的概念首先表明了教學(xué)原則的合目的性。
教學(xué)活動(dòng)永遠(yuǎn)是按照一定的教育教學(xué)目的進(jìn)行的，教學(xué)原則要能夠指導(dǎo)教學(xué)工作，必須與**所規(guī)定的教育教學(xué)目的一致，必須是有利于這些目的實(shí)現(xiàn)的。
同時(shí)，教學(xué)原則的概念還表明了教學(xué)原則的合規(guī)律性。教學(xué)規(guī)律是客觀存在于教學(xué)活動(dòng)中的，需要通過人們的認(rèn)識(shí)才能獲得，而人們?cè)谡J(rèn)識(shí)規(guī)律時(shí)，并不總是能夠得到與之相符的結(jié)果，由人們提出的教學(xué)原則既可能是符合規(guī)律的，也可能是不符合規(guī)律甚至完全與規(guī)律相悖的。
只有那些經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐證明確實(shí)能給予教學(xué)工作正確指導(dǎo)的原則，才可能是真正反映了教學(xué)規(guī)律的。歷史上的教育家提出了無(wú)數(shù)的教學(xué)原則，而真正能夠保留下來(lái)的只是極少數(shù)。
一般地說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)越是能夠符合教學(xué)原則，教學(xué)活動(dòng)就越是容易成功;反之，教學(xué)活動(dòng)越是脫離教學(xué)原則的要求，教學(xué)活動(dòng)就越是可能失敗。但由于教學(xué)活動(dòng)是在不斷發(fā)展的，并且教學(xué)模式多種多樣，不同的教學(xué)模式需要不同的教學(xué)原則與之相適應(yīng)，因而教學(xué)原則也處在不斷變化與發(fā)展之中。
